大学为什么设置很多看似无用的课程？

最近经常有小伙伴私信询问大学为什么设置很多看似无用的课程？相关的问题，今天，好学网小编整理了以下内容，希望可以对大家有所帮助。

本文目录一览：

• 1、大学为什么设置很多看似无用的课程？
• 2、“自由而无用”的大学
• 3、为什么我半赞成“大学无用论”？

大学为什么设置很多看似无用的课程？

大学设置很多看似无用的课程，主要有以下几个原因：

1.全面发展：大学教育不仅仅是专业知识的学习，更重要的是培养学生的综合素质。这些看似无用的课程，如艺术、体育、哲学等，可以帮助学生开阔视野，提高审美能力，增强人文素养，从而全面提高学生的素质。

2.培养兴趣：大学是学生自我探索和发现的阶段，设置各种课程可以让学生有机会接触到不同的领域，发现自己的兴趣所在。有些课程可能在短期内看不到直接的用处，但在长期来看，可能会对学生的人生规划产生深远影响。

3.激发创新思维：有些看似无用的课程，如创新思维、批判性思考等，实际上是为了培养学生的创新精神和独立思考能力。这些能力在现代社会中是非常重要的，可以帮助学生在未来的工作和生活中更好地应对挑战。 好学网

4.适应社会需求：大学教育的目标之一是为社会培养合格的人才。虽然有些课程看似无用，但实际上可能是为了满足社会的某些特殊需求。例如，一些专业可能要求学生必须修读某些看似无关的课程，以便在未来的工作中能够更好地适应社会的需求。

5.提升学术水平：大学是学术研究的重要基地，设置各种课程可以推动学科的发展和进步。有些看似无用的课程，实际上可能是为了推动某个学科的研究和发展。

“自由而无用”的大学

自由同时更是知识分子赖以学习，研究，工作的条件和环境，是新知识，新思想诞生的前提和土壤。——陆雄文

众所周知，复旦大学睿智的民间校训是“自由而无用的灵魂”。在这个精英荟萃的顶尖学府，复旦学子以洒脱随性的态度去度过宝贵的大学四年时光。是那些天之骄子们堕落颓废，不想努力？还是因为校风散漫，养成了学生游手好闲的性格呢？我觉得都不是，真正的大学正是这种“自由而无用”的大学。

什么是大学？蔡元培认为：“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也。”英国教育家纽曼认为：“大学教育应提供普遍性的知识（具有普通意义的真理）和完整的知识，而不是狭隘的专业知识。”为上大学的学生提供知识，这是大学最基本的职能。然而知识也分为很多种包括专业知识，社会知识，道德知识，人际交往知识等等。在校老师更多地只能提供给学生们课程的专业知识，为社会培养专业的技术性人才。那些课堂外的其他知识，才是大学真正的精神所在。一个真正的大学就应该是自由的。学生可以自由选择自己想要学习的知识，想搞科研的，努力钻研专业知识；想在社交场上叱咤风云的人，可以选择锻炼自己的口才，多学习社交知识；一个学生能在大学里找到未来真正热爱的东西，并且为之去努力，他的大学生活才是真正的圆满。自由学习不是散漫懒惰的，而是在看穿学习本质后的自我选择。自由的大学，更能激发学生的本能。

大学教育的本质是什么？或许可以换一句话来说，大学要教育培养出什么样的人？我认为一个大学应该培养出这样的学生—对知识有着纯粹热爱，具有自主解决研究问题的能力又有终身学习的意识，同时还有一颗摆脱世俗的赤诚之心的“无用”之人。无用并不是指无所作为，游手好闲，无所事事。“无用”是一种人生气度，是对灵魂深处的一种高度追求，是一种更加积极的人生态度。它是精神方面的更高要求。而精神永远比知识重要，忘掉所学的东西忘掉后，剩下来的那些精神就是教育的本质，也是大学教育真正的本质。所以大学教育的本质不能浅显地看它的知识价值，不能浅显地认为大学只是一个能增加社会阶级竞争优势的场所。对精神方面的更高追求才是一个大学教育本质真正的所在，

一个真正能做到自由而无用的大学生，或许不是人们传统观念里定义的品学兼优的优等生。但对于他自己个人而言，他却做到了真正的优秀。他跳出来社会的束缚，人性的枷锁，勇敢地站出来追求自己所热爱的东西。而一个能做到给学生提供自由而无用的环境的大学无疑是一个优秀的大学，它让学生本身得到了升华。那份对自己所爱的执著，会成为他们一生的宝贵财富。

为什么我半赞成“大学无用论”？

好学网(https://www.haoxuejiaoyu.com)小编还为大家带来为什么我半赞成“大学无用论”？的相关内容。

你半赞成“大学无用论”的原因可能涉及以下几个方面 ：

1. 大学教育与职业发展的不匹配 ：

   大学教育往往侧重于理论知识的传授，而实际工作中的需求却更加多样化。许多人在毕业后发现，自己的专业与从事的工作并不对口，这在一定程度上削弱了大学教育的实用性。

   此外，随着社会的快速发展，新兴行业和职业不断涌现，而大学教育往往难以迅速跟上这种变化，导致部分毕业生在就业市场上感到迷茫和无力。

2. 情商与感性因素的重要性 ：

   大学教育虽然注重知识体系的建立，但在情商、心理等感性因素的培养上却显得不足。这些因素对于个人的职业发展和社会交往至关重要，却往往需要通过外部环境和内心感悟来学会。

   很多人发现，在职场上，除了专业技能外，更需要具备良好的沟通能力、团队合作精神、抗压能力等情商相关的能力。而这些能力，往往在大学期间没有得到充分的锻炼和培养。

3. 社会现实与大学教育的落差 ：

   社会是一个复杂多变的系统，其中充满了各种规则和潜规则。大学教育虽然能够提供一些基本的道德和法律准则，但往往难以涵盖社会中的所有复杂情况。

   很多人进入社会后，发现大学所学的知识与实际工作中的需求存在较大的落差，需要不断学习和适应新的规则和环境。这种落差感可能会让人对大学教育的价值产生怀疑。

4. 个人经历与感受的影响 ：

   每个人的成长经历和背景都不同，对于大学教育的看法也会因人而异。一些人可能在大学期间没有获得足够的成长和收获，或者对大学的教育方式和方法感到不满，从而形成了对大学教育的负面印象。

   此外，一些人可能通过其他途径（如自学、实践等）获得了更多的知识和技能，使得他们觉得大学教育并不是唯一或最重要的学习途径。

然而，尽管存在上述原因，我们也不能完全否定大学教育的价值。大学教育在培养人的学习能力、拓宽视野、提升综合素质等方面仍然具有不可替代的作用。同时，大学也是一个人生阶段的重要经历，能够让人在成长中积累更多的经验和资源。

因此，对于“大学无用论”这一观点，我们应该保持客观和理性的态度。既要看到大学教育存在的问题和不足，也要认识到其不可替代的价值和意义。在实际生活中，我们应该根据自己的情况和需求，合理规划自己的学习和发展路径，不断提升自己的综合素质和竞争力。

（注：以上图片为示例，与具体内容无直接关联）

总之，对于大学教育的价值，我们应该从多个角度进行思考和评估，既要看到其优点和贡献，也要正视其存在的问题和不足。只有这样，我们才能更加全面地认识和理解大学教育，为自己的人生规划和发展做出更加明智的选择。

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